概述

牙买加家长数学培训试点是一项针对牙买加低收入社区家长的试点项目，旨在通过向他们提供基于证据的学习材料来支持他们的基础数学知识. 这个项目的目的是增加父母与孩子在家数学互动的数量和质量. 特别针对一年级和二年级孩子的家长, 这一目的是由家庭支持假说驱动的, 该理论认为，积极参与孩子学业的父母学习的技能可以帮助他们提高孩子在学校的成功(梅德尔 & 雷诺兹,1999).

资助者

美洲开发银行和牙买加教育部

合作伙伴

牙买加教育部

首席研究员

Dr. 琳恩·凯特琳·盖勒

目的

岛国牙买加的国家评估表明，不到50%的学生掌握了计算能力. 具体来说，2011年的四年级算术测试显示，只有49个.2%的学生能够熟练掌握三个组合课程:数字表示, 操作数, 几何, 测量, 代数, 和统计数据. 只有29%的学生掌握了其中的一个或两个，而21%的学生掌握了其中的一个或两个.参加评估的学生中，有8%的人未能证明自己对任何一个方面都掌握得很好(本杰明), 2012). 根据联合国儿童基金会的说法, 在2009年牙买加小学入学准备评估中，只有42%的一年级学生表现出掌握了计算能力 http://www.unicef.org/jamaica/work_1569.htm#_ftnrefl). 超越学生成绩统计, 在牙买加进行的调查和评估也表明，父母的参与程度很低(Rattray) & 劳森, 2011; Education Taskforce, 2004年)，牙买加的父母往往不认为自己拥有在家里支持孩子学业所需的知识和技能(Munroe), 2009).

“数学教育研究”小组正在研究对数学熟练程度的三管齐下的理解(牙买加教育部), 2011):  

  • 开发基于证据的学习材料，供家长/照顾者在校外使用，以支持孩子的数学技能和理解,
  • 为培训师/教练制作一套全面的培训材料，以支持家长/照顾者在家中实施学习材料, 和
  • 为牙买加家长/看护人开发了一套连贯的六次面对面研讨会，重点关注一年级和二年级学生的基本数学概念，这些概念被《威尼斯人博彩》指南(牙买加教育部)确定为必不可少的, 2011b).

方法

与美洲开发银行合作, RME将采用随机对照试验(RCT)设计来确定学习材料对牙买加低收入社区的效果. 1的,600个家庭参与了这项研究, 其中一半(800个家庭)将被随机分配到对照组，不接受RME的任何面对面的研讨会或学习材料. 另外800个家庭将被随机分成两组，每组400个. 治疗组1将只通过RME团队开发的面对面研讨会获得学习材料. 治疗组2除了面对面的工作坊外，还将接受额外的小组辅导.

The project has two main phases: (a) development of materials in Year 1; 和 (b) implementation of materials in Year 2. 在第一年, RME团队参与了一个迭代设计过程，以开发和验证课程和培训材料, 随后是与相关利益攸关方的焦点小组, 材料的外部评审, 并对实施材料进行可行性研究. 这些教材符合国家内容标准，并代表了为加勒比地理区域编写的其他小学教育数学教材中所教授的内容和技能.

在实施的第二年, RME团队将在牙买加雇用和培训教练，他们将为父母和照顾者提供7个面对面的讲习班以及相关的小组辅导课程. 这些家长工作坊的目的是:(1)为家长提供对目标数学内容的坚实概念性理解(每次培训一个数学概念或技能), (2)为家长/照顾者提供一个机会，让他们彼此练习使用数学学习材料，以适应它们.e., knowing by doing; Spinuzzi, 2005), (3)接受关于如何将数学纳入日常活动并支持孩子数学学习的信息和指导. 实施情况将根据剂量的大小进行评估, 实施质量, 以及家庭学习环境中的数学互动.

结果

与对照组相比，我们预计这一点, 治疗组1的学生成绩会有所提高, 以及与父母数学互动的质量和数量的增加. 我们假设这种增加在治疗组2中更为明显, 家长在哪里接受额外的小组辅导.

参考文献

便雅悯T. (2012年2月2日). 数学的大问题. 《拾穗的人. 2014年11月20日检索自http://jamaica-gleaner.com/gleaner/20120212/focus/focus4.html

门罗,G. (2009). 牙买加父母参与教育:探讨影响父母参与子女教育决定的因素. (博士论文，多伦多大学). 可从ProQuest论文 & 论文数据库.

Rattray R., & 劳森,D. S. (2011). 学校寻求更好的“家长学生支持”策略. 检索11/19/14从www.jnbs.“家长-学生-支持”教育工作组. (2004). 牙买加教育改革特别工作组报告(Rev .. ed.)牙买加金斯敦:新闻处.

牙买加教育部(2011a). 国家综合计算方案. 牙买加金斯顿.

牙买加教育部(2011b). 将数学融入家庭生活. 牙买加金斯顿.

Meidel W. T., & 雷诺兹,. J. (1999). 父母参与对弱势儿童的早期干预:重要吗? 学校心理学报，37,379-402.