昆汀Sedlacek

昆汀·塞德拉塞克(昆汀Sedlacek)是西蒙斯教育与人类发展学院的STEM教育助理教授. 他的学历是B。.A. 哈佛大学物理学硕士.A. 获得密西西比大学课程与教学博士学位.D. 种族，不平等，语言教育和教师教育. 在进入斯坦福之前, 他在密西西比州和美国的公立学校教了五年科学和数学Sāmoa. 在他的博士研究期间, 他与人共同创立了一个研究生同侪辅导项目，并组织了一个为期一年的系列活动，以LGBTQ+有色人种在教育中的观点为中心. 完成博士学位后.D., 他曾在加州州立大学理学院担任博士后STEM教育研究员, 蒙特雷湾.

Dr. 塞德拉切克的跨学科研究应用了社会心理学的框架, 社会学, 以及语言人类学来研究从小学到成年的STEM教育和教师教育. 他试图理解科学教学如何通过再现或挑战语言的霸权关系来影响学生赋权的机会, race, 和性别. 特别是, 他对语言的种族化和性别化意识形态在塑造教师实践和学生体验中的作用感兴趣. 为了进行这项研究. Sedlacek借鉴了包括访谈在内的多种方法工具箱, 焦点小组, 课堂观察, surveys, 和实验. 他的教学和专业发展工作侧重于公平的STEM教育, 科学课堂上的阅读和写作, 以及与文化相关的教学法.

他最近的一些作品发表在 国际科学教育杂志, 教育研究综述, and the 高等教育中的妇女与性别杂志.

同行评议的出版物

Sedlacek,问. C., & Lomeli K. (接受). 运用文化相关教学法实现学生科学写作的真实目的. 科学教育的文化研究. 

Sedlacek,问. C.阿莫多尔，L.比斯利，E.马勒克，K.守夜，V.哈格尔，H.格雷，C. V., & Slown C. D. (2023). 有两个故事要讲:种族平等和不同教师适应COVID-19的影响. 在线学习，27(3), 271-296.http://doi.org/10.24059/olj.v27i3.3214 *

Sedlacek,问. C.查莉蒂·哈德利，A. H., & Mallinson C. M. (2023). 调查大学非裔美国人语言教学的现状. 语言学 & 教育,77年(2023), 101189. http://doi.org/10.1016/j.linged.2023.101189

A号别墅. M., Sedlacek,问. C., & Pope, H. F. (2023). I DiG STEM:基于公平数字游戏学习的教师专业发展. 教育科学, 13(964), 1-23. http://doi.org/10.3390/educsci13090964

Sedlacek,问. C., & Murdock-Perriera L. A. (2023). 量化小学教师对学生的预知. 社会教育心理学，26， 639–672. http://doi.org/10.1007/s11218-023-09764-4

Sedlacek,问. C. (2023). “从语言中偷窃”:兴趣趋同与教师倡导的语言包容性实践. 英语教学:实践 & 批判,22岁(1), 112-130. http://doi.org/10.1108/ETPC-03-2022-0037

罗马,D.，阿里亚斯，J. M., Sedlacek,问. C., & 佩雷斯,G. (2022). 透过文化维持教学法的视角，探索体验式环境教育中的创意与拉丁概念. 教育研究综述[j], 32-63. http://doi.org/10.3102/0091732X221084332 

Stanfield E.C. D., Sedlacek,问. C., & 伍斯特的年代. E. (2022). 基于课程的生物学本科研究经验(CURE):通过恢复生态学的实地经验发展系统思维. cbe -生命科学教育(ar20), 1-16. http://doi.org/10.1187/cbe.20-12-0300

Kuan, J., & Sedlacek,问. C. (2022). 我管它叫"治愈"有关系吗? 在线创业课程中的身份发展. 本科科研奖学金与实践(1), 23-31.

Oehlman N.哈格尔，H., Sedlacek,问. C., & Amador L. (2022). 写下来的影响:真实和反思性的写作，以最大限度地提高本科研究的影响. 本科科研奖学金与实践(4), 35-36. *

Sedlacek,问. C.格雷，C. V.守夜，V.冈萨雷斯，B., & Slown C. D. (2022). 以课程为基础的本科生研究经验的专业学习. 本科科研奖学金与实践(4), 24-33. *

Sedlacek,问. C. (2021). 生物教师对学生写作反应差异的实验证据. 国际科学教育杂志，43(14), 2351-2373. http://doi.org/10.1080/09500693.2021.1963499

Sedlacek,问. C., & •达玲•哈蒙德K. (2021). 项目:为酷儿和跨性别学生、员工和教职员工建立一个包容性的部门. 《威尼斯人博彩》，2014(2), 228-231. http://doi.org/10.1080/26379112.2021.1950007

Lemmi C.; Brown, B.; Wild, A.; Zummo, L.; & Sedlacek,问. C. (2019). 科学教育中的语言意识形态. 科学教育，2003(4), 854-874. http://doi.org/10.1002/sce.21508

Murdock-Perriera L. A., & Sedlacek,问. C. (2018). 质疑21世纪的皮格马利翁:形成, 传输, 教师期望的归因影响. 教育社会心理学，21(3), 691-707.http://doi.org/10.1007/s11218-018-9439-9

奥斯本J., Sedlacek,问. C.朋友，M.莱米，C. (2016). 学习阅读科学. 科学范围，40(3), 36-42. 

雷蒙德·J.科瑞克，K., Sedlacek,问. C.布莱尔，W.加瓦米安，P.梵语R. (2007). 哈勃太空望远镜高级巡天相机观测到的SN 1006的震前气体. 天体物理学杂志, 659(2), 1257-1264. http://doi.org/10.1086/512483

*表示由学生研究人员发表的论文.